教人语文， 也以语文教人
——语文教学和班主任工作的“嫁接”与融合
作为语文教师，在培养学生听、说、读、写能力的过程中，必然要渗透人文思想教育；作为班主任，基本任务是按照全面发展的要求，开展班级工作，促进学生身心全面健康地成长。语文教学与班主任工作颇为“近亲”，做好语文教学和班主任工作的“嫁接”与融合，就成了一门需要探讨的教学艺术。
一、发挥“语文立人”特质，开展班主任工作。
语文老师在学生心目中有着特殊的感情，许多学生对语文老师有着更多的信任感和依赖感，这恰恰是一个班主任最需要的。
“语文立人”，语文是最能既教书又育人的学科。语文的学习，既是学生掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野和提高人文素养的过程。语文教学中每天的听、说、读、写，不仅是在完成语文教学，还是在完成心灵的塑造、精神的感化。班主任工作，就在语文教学过程中实现了“润物细无声”的良好效果。
二、充分运用教材中的生动素材，开展班主任思想道德教育工作。
“君子生非异也，善假于物也。”班主任开展学生的思想道德教育，需要大量素材，而语文本身素材累累，作为语文教师，要善于假借这些素材。语文教育中的“育人”不是外加的，必须凭借语文教材的教学加以实现。纵观中学语文教材入选的篇目，也越来越多的关注其人文性。
《语文新课程标准》：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容”。而这正是班主任工作重要内容。在这个共同目标的驱动下，语文班主任如果充分运用教材中的生动素材向学生进行思想道德教育，可以达到一箭双雕的效果。比如在学习《故乡》时，理解“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话的含义时，语文班主任可以引导学生树立学习的目标，并为之而奋斗；在《谈生命》的教学中则可以因地制宜，结合学生个人经历谈谈对生命的认识，进而培养学生正确的价值观和积极的人生观；《那树》等文章则涉及了环保、人与自然的和谐等问题。在《祖国啊,我亲爱的祖国》的教学中，除了让学生感受诗的语言，更应该让学生随着诗人的笔触了解祖国百年的苦难史和奋斗史,培养学生的爱国主义情怀。
三、利用古诗文提升学生思想境界，发挥语文优势引领学生成长。
“诗言志”。诗文教育，可以升华学生情志。诗文教育，其他学科没有，而唯有语文独存。班主任在对学生进行成长教育过程中，“理想教育”是绝对不能少的课程。引领学生投身于古诗文名句的赏析之中，和学生们一道潜心品读玩味，在领略诗文之美的同时，去获取人生成长的养料。
在追求人生理想的路上，屈原曾吟诵“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；李白也曾吟诵“天生我材必有用，千金散尽还复来”；范仲淹有言“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；一代伟人毛泽东也抒发“自信人生二百年，会当击水三千里”的豪迈情怀。每个人在实现理想的过程中难免会经历挫折，面对挫折，李白曾吟咏诗句 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；杜甫吟诵“会当凌绝顶，一览众山小”；陆游曾吟咏诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；郑板桥曾吟诵“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”……此类佳句，不胜枚举。或引领人树立正确的人生理想，或引领人气节不改，或激励人战胜突然而至的磨难，或教人在经历坎坷后保持从容的心态。
四、巧用读书笔记、日记、作文，搭建师生沟通的桥梁。
“我手写我心”，写作是人内心世界的外露，心中有阳光，笔下才灿烂；心中有真情，笔下才感人。
作为语文班主任，教作文先教做人。 语文是和生活密切相关的； 好作文是从心里流出来的，拥有美好的精神世界才能在自己的文章中弘扬真善美；“读万卷书，行万里路”， 对于写作来说，不仅要掌握写作技巧和写作知识，还要丰富生活经历和感受。丰富的人生体验、深刻的感悟生活，才能从心底感受人生的真谛，文章才有真情实感。班主任工作让学生心灵成长了，作文自然有内容而且会越来越有深度。“言为心声”“文如其人”，批阅学生作文的过程中，语文班主任可以“倾听”学生的心声，更多地了解学生的内心世界。
五、通过主题班会等班级活动，提升学生语文能力。
语文教学可以促进班主任工作，同样班主任工作也可以促进语文教学。例如，我们可以通过主题班会等班级活动，提升学生语文能力。母亲节我们可以开展“感悟母爱”主题班会，布置亲情作业，让学生感恩母爱；五四青年节开展“青春随想”主题班会，让学生感悟成长；在传统节日开展“说说我们家乡的习俗”主题班会，激发学生爱家乡爱祖国的思想感情。
教人语文，也以语文教人。
“语文+班主任”，这种嫁接和融合，要做到相辅相成、合作共赢、相得益彰、教学相长，那么，我们的语文教学和班主任工作，就是创造美丽的过程，更是享受快乐的过程！（作者系青州市高柳学校教师）
