“卫星班”是落实《残疾人教育条例》“创新融合教育发展”的一种新形式，浙江省在此做出了探索和尝试，并取得了一定效果。 

　　一、浙江省“卫星班”的做法 

　　浙江省是全国首个举办卫星班的省份，依托“卫星班”建立起了“一校多点·两融多支持”的融合教育模式。特殊教育学校对在校学生进行综合评估，安置到相应的健全学校，由特殊教育学校和普通学校教师共同管理、合作完成教育教学任务，推动了残疾学生发展。选择融合或部分融合方式，采取多维支持系统，多项干预措施，多级循环运作的教育策略，为不同年龄段有特殊教育需求的儿童少年提供适宜的教育环境支持服务，帮助他们最大程度的发挥潜能，促进身心发展。 

　　“卫星班”是一个多阶段多点融合，从幼儿园到职业教育，涉及到了多个学段、多个层次及性质不同的学校。从学生到老师、从特殊学校到普通学校，是一个以特殊学校为主体多维教育合作支持特殊儿童发展的融合教育新形式，在推动残疾人发展中起到了很好效果。 

　　二、潍坊聋校举办“卫星班”的可行性 

　　（一）可能性 

　　1.潍坊聋校的生源评估为“卫星班”提供了有力的支持 

　　卫星班生源需要有残余听力或者较强的读唇和口语表达能力，心智健全儿童参与。学校每年都会对新生进行生理、心理、认知等各项发展水平进行评估，依据评估结果分派到普通学校随班就读、特殊教育学校就读和送教上门。对在聋校进行教育的学生依据评估结果，学校制定个别化教育方案，实施差异化、个性化教学。但是，在实际教学过程中还是发现有近四分之一的学生，在多维支持下是可以到普通学校进行融合教育的，他们在聋校接受教育的过程中由于群体交流和教学环境的特殊性，限制了他们情感、语言、交际表达能力的发展，不利于将来走向社会，这部分学生成为卫星班的现实生源。 

　　2.潍坊聋校能对卫星班听障学生提供有力支持 

　　潍坊聋校是一所建校时间长，听障教育积累深厚的特殊教育学校，特别是近年随着教师培训和教育教学能力的提升，打造了一支能评估、能教学、能康复的骨干教师队伍，他们能对卫星班的学生实施很好的多维支持，借助于普校的融合环境，能对听障学生实施良好的教育，在短期内推动融合教育发展。 

　　（二）举办“卫星班”的必要性 

　　1.“卫星班”是健全学生的一种生命教育、德育教育的好形式 

　　“卫星班”给普校健全学生生命教育提供了一个很好的形式。健全学生和听障学生朝夕相处，能够消除恐惧、神秘和隔阂，激发健全学生珍惜生命意识、感恩意识，培养普通学生关爱同学、团结、互助、合作的意识和能力。 

　　2.“卫星班”是听障学生融入健全人群体的一种好形式 

　　一定程度上减轻了听障生的生理缺陷：对听障生的语言发展起到了较大的促进作用，促进了其看口能力和理解语言、语意的能力；缓解了听障生的自卑心理，有助于听障生融入社会，让听障生在普通学校关爱氛围中长大，提高自信心及学业成就感，强化了听障生的认知，促进了其知识能力、情感态度价值观的发展；让听障生生活在普通学校的环境中，让其思维不局限于听障思维，能看到事物的多元性，活跃其思维的迁移性，树立正确的符合社会发展的世界观、人生观、价值观。 

　　举办“卫星班”这种融合教育新模式，是我国特殊教育发展到一定阶段的产物，对推动听障儿童教育事业发展，推动社会文明进步具有重要意义。我校应该大力尝试和实践。(作者系潍坊聋哑学校校长）