开展传统文化教育  提升学校文化品味

昌乐县实验中学

　　学校将中华传统文化教育与提高学生素养有机结合，找到科学发展的方向，取得了较为明显的成效。

　　一、促进了经典美文的传承与创新

　　学校把传统经典美文与语文课堂读写教学的探索，让教师们始终把自己的状态置在一个全新的领域，使教师更多地思考，教师如何引导，学生如何阅读，怎样更好地实现经典文化与语文读写教学的融合，怎样设计课堂教学思路，怎样投放操作材料等。这不仅有利于教师的专业成长，也促进了新课程的优化与发展。此外，通过师生共同读写，构建了师生情感交流的空间和桥梁，改善了师生人际关系，营造了良好的教与学的氛围，发掘了教师教学的潜能，优化了教学效果，促进了学生各方面素质的全面发展和提高，促进了师生共同进步，教学相长。

　　二、把经典诵读与传统节日相结合，让学生接受了精神的洗礼

　　为进一步挖掘传统节日资源，探究中华民族的文化内涵，学校把举办经典诵读活动与传统节日相结合。如端午节，举行缅怀先人，弘扬屈原的爱国主义精神活动。通过活动的开展，使广大同学进一步了解了屈原，了解了端午节的相关来历，即陶冶了学生的情操，让全体学生接受一次精神的洗礼，时刻把爱祖国、爱家乡放在心中，同时又活跃了校园文化生活。学校的每学年两次“经典诗文诵读比赛”活动成为学校的一道亮丽风景线。每天晨读前，午饭后，校园里角角落落到处都是诵读古诗文的学生身影。在黑板的一侧，教师每周更换一首诗词，学生轻轻松松就能熟练背诵。声情并茂的诵读，婉转动听的演唱，诗句接龙，诗配画，画配诗，还有别具特色的诗文双语教学，使语文教学更具人本化，更富人情味。

　　三、把经典诵读活动与“主题学习”相结合，提升了学生文化素养

　　学校把经典诵读活动与朝阳读书和“主题学习”相结合，广大语文教师在备课中整合教材内容，精心编制学生学习、诵读经典诗文的指导方案，将学习、诵读中华经典诗文扎扎实实落实到语文课堂上，大幅增加学生课内对经典诗文的学习与诵读。对经典诗文的讲解也可采用“主题学习”的方式进行，通过集中精讲精选的经典诗文，指导学生学会赏析、感悟，引导学生自主阅读、讨论、讲解，达到举一反三的效果。在全县举办的“文明之夏”广场文艺演出中，学校师生参与的“感悟苏东坡” 、“诵革命先烈诗歌，扬强我中华精神”诗歌朗诵赢得了观众好评。

　　各年级都开展了不同层次的“读书报告会”、“主题演讲会”以及相关的“主题征文”等活动，很多老师和学生的读书节目在报告会中获奖。《恒安湖文学社》《育新报》都是学校教师指导导学生自发创办的文学社和校刊，优秀的学生习作及时发表，大家共享，极大地提高了学生的阅读写作兴趣，同时为学校师生展示自己的写作才华搭建了很好的平台。

　　四、开创了综合性学习的主阵地

　　利用中华经典美文开展综合性学习活动是提高学生评读美文素养的主战场，它让校园陶冶了学生的情操，让校园弘扬了经典美文，让班级成为传承经典美文的生命之家园。为此，学校开展了大型读写比赛活动，除每月开展一次读写展示图片活动以外，还经常开展读、创、画、演活动，通过读书比赛、演讲比赛、办报比赛、广播和各种各样的比赛等，这些活动的开展，首先是激发了学生对经典美文的了解，提高了他们的感悟经典、体悟经典、创新写作的能力。其次是学生通过绘声绘色地诵读演讲中，体悟到传统经典美文的博大精深，以及古诗文的语言美、韵律美、诗情美、意境美。对学生学习和积累语言，感悟写作达到了“润物细无声”的效果。这样做，学生的创造力，表演才能也得到充分地展示，学生内在的学习乐趣也被激发了，由此引发了学生对经典美文乐读与乐学的内在兴趣，使每一个学生都大幅度地有所收获，有所发展，达到乐学和善学。此外，在班级美文教育中采取的全员参与、自主研讨的读写机制，这种活动是自我的、自发的，内行的活动，这种强烈的发自内心深处的学习动机和激情，能使学生自信、自强、自志、自励的意识和创新精神得到空前的提高。

　　五、优化了师生评价机制

　　以评价来推动传统文化教育的开展，是学校的新举措。学校通过建立和实施新的具有发展性的激励性机制的有效尝试和约束性机制的有效尝试，使学校的传统文化教育向“开放型”、“人文型”转变，这种评价因素和运行的动力就是“立德”、“立功”、“立言”、“立志”，《礼让、儒行》中说：“身可危也，而志不可夺也”。概言之这就是“精神”，这是中华民族的精神。这种评价机制，实现了评价多元性和个性化，使学生和教师在和谐宽松的传统文化教育环境中得到自主的发展，享受到人文关怀和生命体验的乐趣。

　　几年来，学校要求教师把自己在中华经典美文教育与语文课堂读写教学中的问题或疑难情节，以及具有典型性的事件描述出来，写成案例文本，组建学校的校本案例库。通过这些活动，教师们还深深地体验到，传统的经典美文是中华民族之魂，理应在我们这一代和子孙后代中发扬光大，让中华民族之薪火永续相传。

　　六、促进了学校的办学品位

　　人文化的校园需要有人文化的教育环境，人文化的教育环境需要培育思想修养较高、文化底蕴浓厚的学生，这正是我们开展传统文化教育实现办学目标的一项重要实践。为此，各班在进行传统文化教育过程中逐渐形成了自己的人文文化，扩大了人文文化的知名度，也受到了家长们的好评，获得了良好的社会效益。传统文化教育这一春风唤醒了学校，使学校发展日新月异，欣欣向荣。

　　七、增强了家校教育的合力

　　学校传统文化教育提高了家长对中华经典美文与课堂教学的认识，也让家长们迈入了经典美文与家庭教育的门坎，引起了家长们对学校进行经典美文的诵读的关注和理解，从而挖掘了家校共育的潜在资源。如在开展传统文化教育主题活动前，学校都先发放相关的材料，要求家长和孩子们一起搜集关于经典美文的材料，指导督查自己的孩子背诵经典诗文情况，有效地促进了家长及学生文化素质的提高。