众所周知，学生到了学期末往往出现浮躁情绪，知识掌握或技能形成暂时停顿甚至倒退的现象，我们把这种现象叫做“期末情绪”。其一般表现为：在校表现松散，有点“目无尊长”，目空一切，课堂上无精打彩，经常不自觉地走神，家庭作业完成质量不高，书写潦草，大有应付作业的嫌疑……，这一切都让科任教师恨其不争，没有经验的年轻教师往往采取增加练习量的措施，但效果又适得其反。其实，从客观上讲，学生的这种异常表现也算正常现象，这就是所谓的期末情绪。遇到这种情况不要急，更不要畏惧或无视这种现象。如何让这种现象在最短时间内过渡才是我们要做的事情。
1.关爱学生。作为一名教师，要对每一个学生倾注爱心。教师只有热爱自己的学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。一方面教师要对学生关心、爱护、宽容、尊重，要善于发觉学生的优点，充分鼓励他们。如对待学困生，教师要先找出他们差的原因，而不是只盯着他们表现不好的一面，忽略了隐藏的闪光点。要把爱的种子播种在学困生的心田，用爱让他们重新点燃希望之火。另一方面教师的爱并不是一味地对学生宠爱、溺爱，教师的爱应体现在“严”和“慈”上。当然，严要得法，严要有度，严要在爱的基础上才能进行。如现在有些学生由于家庭的宠爱、溺爱，在家里是“小太阳”、“小皇帝”，平时贪玩成习，不爱学习，作业拖欠，而且喜欢惹事生非。我们可以找其谈话，让其及时认识到自己的错误，并与家长联系，做到家校一起抓，帮其改掉缺点。用爱来唤醒学生的学生的本位意识，杜绝“期末情绪”。
2.兴趣引导。以生为本，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官（包括大脑）处于最活跃状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。激发学生学习的兴趣办法很多，这里只想强调一点，即加强与学生的情感交流，既做学生的良师，更做学生的益友。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在总复习中，我们要善于运用情感，把全班学生吸引到教师的周围，并及时给予他们直接的、有效的帮助，使他们顺利地走出困境，克服“期末情绪”。
3.体验激励。古人曾说：“数子十过，不如奖子一功。”苏霍姆林斯基也曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。”因此，我们在教学中，要注意对学生成功需要的满足。教师对学生的学习活动多加表扬、多加鼓励，让学生获得不同程度的成功体验。教师多给每一个学生提供机会，为他们搭起展示自我的舞台。教师要牢固树立以学生为主体的观念，激发学生参与的意识，相信每一位学生通过努力都可以有所发展。要为学生创设民主和谐的氛围，使他们心情舒畅，思维始终处于积极，活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于大胆创新，乐于发表意见。
如课前可适当利用2—3分钟请同学上台微展示，展示的内容由学生根据自己的兴趣、特长来决定。通过微展示，每个同学都得到锻炼的机会，胆量、自信心都有了提高，同时视野开阔了，学习积极性也随之水涨船高。
还可以开展让学生争当小老师的活动。每个同学都有表现自我的欲望，希望得到别人的重视与肯定。教师应当抓住学生好胜好表现的心理，开展让学生争当小老师的活动。学生可以当小老师为同学提供课外收集的资料、小故事等；学生还可以当小老师帮助同学解决学习中的困难……每个学生都为自己都能当上小老师感到自豪，尤其一些较怕羞的同学，经过老师和同学们的鼓励，增强了自信心，也能勇敢地走上讲台。
4.心语信箱。给学生一个倾吐真情的空间，让学生能坦然地排遣成长中的郁闷，这也是培养学生善于表达乐于倾诉的习惯。学期末，紧张的学习生活就要结束了，学生回首往事，感慨油然而生，心底波澜迭起，学生大有“万千话语凭谁诉”之感。利用这个时机，班主任可以要求每个学生向老师写一封信。比如说学期就要结束，老师和同学们相处了这么长时间，有什么话要和老师说的吗等等，老师可以给大家更多的帮助，请每位同学给老师写一封信，说一说心里话，希望大家能满足老师的这一愿望。面对这些学生来信中反映出的思想动态和问题，班主任应认真分析、思考，尽快做一次个别或者集体性的谈话，感谢同学们对老师的信任，特别是感谢那些把老师当作知心朋友，对老师、对班级工作提出了指导性、合理化建议的学生。教师再有针对性地进行个别谈话，同时配合开展心理咨询活动（如“人生、价值”，“如何认识青春萌动期的一些微妙心理变化”等），为学生指明前进的方向，解除心中的困惑和烦恼。
开展这样的活动，是老师了解学生的一个好办法。它可以让学生及时地、不受任何拘束地向老师反映自己的情况，倾吐心里话，既加深了师生之间的感情，又提高了工作实效。久而久之，学生有了什么心里话都愿意向老师倾吐，学习、生活中遇到了什么困难都愿意向老师“求教”，有利于老师及时、准确地把握学生的思想状况，也有利于把问题解决在萌芽状态。
5.加强家校沟通。家校沟通的目的是为了孩子的健康成长，让孩子充分享受来自老师和家长的关怀，以及使教育给孩子带来的欢乐。因为学期末，孩子思想波动比较大，或多或少会受到来自家庭的影响，家庭的千差万别，家长对教育子女的目标、成才的观念各不相同，因此家长对子女的教育理念也不相同，解决这种“期末情绪”要具体分析每个孩子的实际情况，与家长进行沟通，才能正确引导孩子成才，不能片面以成绩论英雄。通过教师家访，使他们参与到孩子每天的学习生活中来，正确理解“人才观”，深刻地体会到孩子学习的不容易，从而更加关注孩子，不仅关注他们的衣食住行，更关心其对知识的掌握情况、与小伙伴的交往情况等等。让家长与孩子进行深入的沟通，加强对孩子各个方面的重视程度。对于学生来说，通过家校沟通，他们看到了父母的关心，也看到了父母的不易，进而能体谅父母、理解父母。和谐的家校关系增进了父母与子女之间的感情，有利于亲子交流、有利于学校教育内容的互补，更好地促进青少年的健康成长，从而有效解决这种“期末情绪”。
总之，作为学校和教师，应该从多角度去分析学生、了解学生、关爱学生，善于把握一切机会对学生因势利导，帮助学生度过每一个时期，促进学生的健康成长。（寿光市田柳镇植庭小学 范清秀）
