当前日期: 欢迎进入潍坊教育局网站!
您现在的位置: 首页 > 新闻中心 > 局(校)长视线
王建新:让学生的每次“错误”都大放教育异彩
2018-01-26 【浏览字号: 来源:广文中学
  

  

  课堂练习中,曝晒出学生出错的地方,才会发现学生对问题的认识和理解,才能敏感地触摸到学生的思维方式,我们才能精准对症下药,让其做出应有的改变,使其自然动态生成,从而让他的已知领域又有了一次拓展。 

  同样,学生日常行为的每一次错误,也给我们施教者带来了很好的教育契机。我们不鼓励学生去犯错,但我们要深知,没有错误就没有成长。面对同一个学生的同一个错误,不同的老师会采取不同的处理方式,不同的方式就会有不同的教育效果,每一种方式都会影射出施教者的教育思想、教育情怀和教育智慧,慢慢地就会让不同的老师有了不同的认可度。学生在犯错中成长,如果没有了学生的错误,也就难以有成熟起来的老师。从一定意义上说,我们要感谢学生的每一次错误,因为他给我们施教者提供了一次又一次绝佳的成长时机。 

  上周四早上,在学校门口,我看到一个垂头丧气的学生,站在瑟瑟的冷风中,问他话也默不作声,只是泪流满面。他父亲迎面走来,满脸的憔悴和焦虑,跟我说:“家里刚生了二胎,孩子他妈还在坐月子,老人又生病住院了,可是老大天天让人不省心,又犯了错误,把班主任气坏了,让领孩子回家反省,我心脏又不好,最怕生气……”后来,我弄清了事情的原委:这名学生今天到校早,班里还没开门,他和另外一个男同学把一个女生的书包扔进了男厕所,女同学急着找书包,他们就把她推进了男厕所。基于对班主任工作的理解和树立班主任的形象,我安慰了家长和学生几句,还是把父子二人送出了校门。 

  回到办公室,我就一直在思索以下几个问题: 

  1.家校密切配合,教育学生是责无旁贷的,但义务教育阶段,让学生停课回家反省,是否符合有关法律法规? 

  2.孩子回家反省,是不是办理了请假手续? 

  3.学生在家一旦发生意外事件,我们学校是否承担相关的责任? 

  4.如果有些媒体故意炒作,把我们学校推到风口浪尖,我们该如何应对? 

  5.在该事件中,女同学究竟有没有受到伤害?如果有,我们应如何做好心理调适工作?男同学的错误应该怎么定位定性? 

  6.针对此类事件,除了回家反省之外,我们还没有更行之有效的教育措施? 

  7.面对经常犯错的孩子,需要我们教育工作者提升哪些方面的教育艺术和教育能力? 

  对以上几个问题,我上百度搜索了很多资料并逐一进行了学习。其实,静下心来想想自己的学习时代,类似这样的事情也时有发生,当时也觉得没什么大不了的,就是“闹着玩”式的恶作剧,事过之后,平淡如初。今天角色变了,我成了一位教育工作者,不得不重新思考学生的犯错问题。 

  一、面对学生犯错,要始终保持冷静的头脑和平和的情绪,切忌冲动,害生害己 

  真正学会控制自己情绪的老师,才是慢慢走向教育成功的开始。面对有些学生错误,有时要学会“视而不见”和“置若罔闻”,单刀直入会让学生没有自我顿悟的过程,要学会寻求最恰当时机给予点拨,迂回间接会给教育带来惊喜的变化,因为最高层次的教育,是没有任何痕迹的教育,学生在不知不觉中提升了自我。面对有些学生的错误,我们切忌“小题大作”和“借题发挥”,这样容易引发学生潜在的逆反心理,虽然可能在短期内有所成效,但不能从根本上解决问题。教师要逐步引导学生克服自身存在的不良习惯,要以自己的言行感染学生,教育学生。面对经常犯错的学生,我们不要“旧账叠加”和“全盘否定”,学生犯错要就事论事,教师内心绝不能由印象作祟,影响了你的判断,做出不公正的评价,不但错误没改正,而且又雪上加霜,影响学生健康成长。面对学生犯错,只有保持冷静的头脑,才能全面分析问题所在,才能做出有理有度有法有节的教育措施,才能让学生看到你对他的期待,才能让学生看到他的美好未来。 

  二、面对学生犯错,善于捕捉教育的“切入点”,实现学生心灵的唤醒、人格的成长 

  每次学生犯错,用心捕捉到了教育的“切入点”,都是很好的教育资源。否则,不但问题没有解决,反而会给学生带来更大伤害,把学生推到了更深的悬崖。本文开头讲述的事例,是一个如何引导学生“尊重异性,和谐交往”的典型案例,积极找准“切入点”,和这几个同学心平气和的沟通交流,让他自己有所思有所悟后,让他们召开一次别开生面的主题班会,就是最好的教育契机。 

  每一个“点”的准确切入和深情挖掘,都能给学生带来思想的启迪、精神的收获、心灵的洗礼。 

  教育绝非单纯的知识、技能的传递,教育之为教育,正在于它是对人格心灵的“唤醒”、“激励”和“鼓舞”,这乃是教育的核心和宗旨所在。要想把在任何时候都有可能出现的“遭遇”变成重要的教育资源,需要教师充分发挥自身的教育智慧,不放过每一次走进学生心灵世界的时机,更不要放过每一个促进孩子人格成长的时机。 

  三、面对学生犯错,牢记尊重是教育的前提,即使“惩罚”也要闪现人性的光芒 

  面对学生的错误,适度的“惩罚”和“批评”十分必要。没有惩罚的教育是不完整的教育,没有惩罚的教育也是不成功的教育。但是,“批评”和“惩罚”本身有其丰富的艺术性,必须十分讲究、慎之又慎。 

  一是要站在学生的年龄和心理上考虑问题,不随便将事件本身的性质道德化。古人云:“人非圣贤,孰能无过。过而能改,善莫大焉。”未成年人处于生理发育和心理发展的特殊时期,心智不成熟,是非辨别能力差,缺乏自制力,都会导致他们犯错误。上述案例中,青春期男生对女生会有异样感觉,大人们认为将女生书包扔进男厕、把女生推入男厕或有道德品质问题,而男生可能觉得好玩有趣,纯是恶作剧。 

  二是不把犯错学生当成随手弃之的“垃圾”,要给犯错的学生改过自新的机会、时间和期许。垃圾只是放错地方的资源,犯错的学生也只是有待雕琢的璞玉。该案例中,将女生书包扔进厕所,将女生推入男厕,并不代表男生动机不纯,只是行为欠妥,学生犯了错,才更需要批评、纠正、激发和鼓励。 

  三是要心存善意和温柔,不简单粗暴地解决问题。案例中的两个男生,如果被老师贴上“堕落”、“无耻”、“阴险”、“坏蛋”等负向标签,被老师训斥、打骂、羞辱、恐吓,被老师因此而“敲山震虎”、“杀一儆百”,那么学生就会恐惧、痛苦、逆反、丧失自尊、失掉自信、形成性格上的懦弱与行为上的盲从,那么,教育也就走向了它的反面。苏霍姆林斯基的教导,值得认真记取——一个好的教师,在责备学生,表现对学生的不满,发泄自己愤怒的时候,也应时刻记着:不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭,应该“充满情和爱”。 

  四、面对学生犯错,需要教育机智去化解矛盾,让学生在“错误”中受益和进步 

  建立在上文所述认知基础上,对此案例的处理,首先要安抚好孩子的情绪,根据实际情况,做好女生的心理工作,不使事情的影响扩大化,不给当事人过大压力。 

  其次,引导他们写出这种错误“可能会产生的不良后果”,引导孩子自我反省、审视自我,拨动孩子心弦,唤醒孩子道德成长的内力。 

  第三,鼓励和要求犯错男生为班级做点力所能及的小贡献来“将功补过”。这样,学生的心理会得到平衡,减少羞愧和内疚,有利于其身心健康。 

  第四,引导和激励孩子提出“今后奋斗的目标和努力方向”,提出改过自新、追求进步的诉求,引导孩子从低级打闹取乐中走出来,体验富有意义的学习生活。 

  第五,可召开主题班会,深入挖掘事件本身的教育意义,让孩子们在讨论、交流、反思中体验,让这一事件成为每个学生自我体验、自我教育、自我完善的关键点和成长点。 

  布鲁纳说过:“学生的错误都是有价值的,就生活的意义而言,错误本身就是弥足珍贵的。”作为教师和班主任,要理解、宽容学生的错误,更要用指点迷津的睿智去化解、点拨学生的错误,要把错误作为一种促进学生情感发展、思维发展的教育资源,巧妙地加以利用。在“错误”中挖掘教育元素,让学生在“错误”中深化认识,让“错”有所值。(作者系潍坊广文中学党委书记、校长) 

    

    

无标题文档

无障碍浏览 Copyright @ 2011 潍坊市教育局 版权所有
ALL Rights Reserved鲁ICP备05029468号
地址:山东省潍坊市东风东街6396号17楼东区 电话:8799335 邮编:261061