众所周知，只有一流的教师，才可能有一流的学校，才能培养一流的学生。那么，如何造就高素质的教师队伍？如何让教师工作充满激情？如何让教师们感受到职业快乐？
一、构建科学管理体系，让教师工作幸福
构建科学有序的管理体系，是推动教师发展的重要保障。“管”是保障，“理”是前提。管理是做好学校工作的基石，做好学校管理就是让教师体验在单位的幸福快乐。
一是建立健全各项制度。制度是做好工作的前提，制度面前人人平等。健全完善《年级主任负责制》、《备课组长责任制》、《中层干部竞聘制》、《教师评先树优推荐考核办法》、《学校选人用人管理办法》、《学校民主管理制度》、《教师专业化成长考评办法》等，用制度管人、管事，这样才能有效规范工作。特别是针对当前的绩效考核，拟定科学合理的考评机制，把考勤、课时量、工作量、业绩等充分纳入考核，使广大教师和管理人员事事抢先，处处争优，树立人人争创先进的良好氛围。
二是推荐竞聘管理团队。德才兼备是干部的基本标准，要把考察后备力量的德放在首位，选拔那些具有良好思想情操和道德品质的人到管理岗位，促进学校整体工作开展。为广大青年骨干教师提供发展平台，把那些想干事、能干事、会干事、干成事的人推选出来，走上管理岗位。可以采取自愿报名、层层推荐、组织考察、竞聘上岗的方式，把诸多有道德、有思想、有能力、有活力的年轻教师安排到管理岗位，加强岗前培训，树立阳刚正气，增强凝聚力、战斗力和执行力，培养他们的担当精神和责任意识，使其具有既然选择就要干好的意识。
三是完善沟通交流机制。相对于物质而言，教师更需要精神鼓励，更需要尊重与肯定。作为学校领导要关心教职工，要走进教职工生活，这就需要不断的沟通和交流。建立相约周二交流日，老师有生活、工作、家庭等诸方面的困惑可以找领导谈心交流，帮助他们解决困难；学校管理人员更要不定期深入年级、处室了解情况，走进教师中间，关心老师们的疾苦，掌握老师们的心声，帮助他们解决实际工作和生活中的困难，让他们感受到学校大家庭的温暖，体验到作为一名教师的幸福快乐，真正做到情感关怀，事业温馨，工作舒心。
四是实施契约化管理。学年初，让每一名教师根据班级和自身实际，确定一年的目标和工作措施，写进与学校拟定的契约里，作为一种自身激励和约束机制，让自己的目标达成，得以实现后感受工作的惬意和幸福。
五是坚持依法自主办学。根据潍坊市依法自主办学实施意见，综合分析学校实际情况，研究拟订《办学章程》，特别是要深入挖掘学校的文化底蕴、学校精神和核心理念写入章程，并提交教职工大会通过实施，让全体师生铭记于心。充分发挥社会力量及群团作用，成立学校理事会、校务委员会、教代会和家长委员会，群策群力，把脉问诊，让各个阶层人员参与学校管理，凡是涉及学校及师生切身利益的事提交相关组织审议通过，切实解决实际问题，推动学校整体工作进步。
二、拓宽专业发展之路，让教师成长幸福
坚持以提高教师幸福指数为目标，多渠道搭建教师专业发展平台，提高全体教师的整体素质，让他们感受到自身成长的幸福。
一是制定教师个性化专业发展规划。学校层面制定骨干教师专业化成长方案，从道德情操、业务素养、综合素质、能力提升、教学业绩等诸方面组织实施；每一名教师根据自身实际拟定专业化发展规划，确定长期发展目标和短期发展目标，制定切实可行的措施，推动自身综合素养提升。学校每学期进行中期评估，学年结束进行综合评比，促进教师专业化成长。
二是组建学校特色名师团队。利用学校自身优势，中青年骨干教师充足，组织学科带头人评选，委托第三方从教学业绩、教学方法、学生评价、课堂教学、综合考评等方面全面评价，推选全校各学科带头人。让学科带头人与年轻教师结对，组建团队，定期开展教研、备课、学习，每两周举行不同学科带头人讲示范课，团队成员讲常态课，邀请市区教研部门专家组成团队进行听课点评，其他学科教师参与听评课，交流学习，从而提升自身业务素质，逐步形成“学科带头人—骨干教师-年轻教师”为梯队团队；学校积极争取机会，外派教师到知名学校学习新的教育理念和教学经验，形成报告，在全体教师会上交流学习体会，分享收获与思考，确保教师整体素质提升。
三是全面提升教育现代化。以“互联网+”建设为切入，扎实推进数字化校园和微信平台建设，开发适合当前发展形势和学校实际的平台模式（涵盖师生信息、教学管理、学生管理、后勤服务、安全保障、信息服务、家校互动等诸方面），实现无线网络校园全覆盖，并对全校教职工进行培训，学会使用先进的教学手段，彻底改变过去停留在简单的辅助电教手段上，真正做到学以实用，满足学生日益增长的需求。
四是抓好教师价值取向引导。教师对世界观、人生观和价值观的认识至关重要，充分发挥学校党组织监督领导和党员的示范带动作用，利用“两学一做”、“三会一课”、“支部学习日”、“廉政活动日”、“全体教师大会”等形式和机会，切实加强教职工思想道德建设，引领大家加深对价值观和人生观的理解，改变教师思想认识，提升自身思想品质，领悟教师的神圣职责，彻底变过去的“要我做好”为“我要做好”。
三、实行多元评价机制，让教师享受幸福
“让每一位教师享受职业幸福”应该是学校的不懈追求。建立多元的评价机制，让每一名教师幸福工作，幸福成长。
一是学生评价促规范。在教育教学过程，学生是直接参与者，他们对教师的教育教学活动以及师生交往有着最直接的感知，这些方面评价以学生为主，及时听取他们对教师在教学、师生交往和班级管理等方面的意见和建议，便于教师及时调整自己的教育教学策略，改变不当的教育教学行为。学校不定期组织学生对班主任和科任教师教育教学工作的评价，如开展“老师，我想对您说”心灵告白、发放“问卷调查”、随即访谈等，内容主要涉及教师工作态度、课堂教学、对待学生、作业布置、作业批改、学生辅导等多个方面，学生可以按栏目所提问题逐次发表评价意见，较少受约束、限制，也可以根据问卷提供的等级进行选择。针对学生年龄小，判别认知程度不足等原因，评价前应做好学生思想动员工作，讲清评价的目的意义，使学生对评价保持良好的心态，并提出明确要求。评价后对于结果的整理使用留有适当余地，对个别问题进行个别分析和处理。
二是自我评价促提高。把评价的主人地位还给教师，真正做到以自我评价为主体，就可以实现教师心态和学校氛围的融合，逐步实现自己的发展目标和自身价值，实现教师发展和学校发展的和谐统一。教师最了解自己，清楚自己的工作背景和工作对象，知道自己工作中的优势和困难以及想从评价中得到什么。因此评价反思成为一种重要形式。组织教师定期进行阶段性反思，梳理教学中的得与失，不断改进与提高。反思内容主要包括教学设计、学生管理、课堂教学有效性、学生评价、学习提升、教学感悟、与人合作等。反思的形式可以涵盖教学论坛、书写反思、经验交流和博客群交流、学科微信群交流等多种形式，通过各种不同形式强化自我反思，大家相互学习、交流。自评使教师成为评价的主体，改变了自身被动地位，从而使教师都能自觉主动的研究教育教学，促进了教师的自我提高。
三是教师互评促合作。在日常教学工作落实中，如教师备课、教研科研、合作精神等学生很难了解，教师之间对工作有着更深刻的共鸣和更准确的认识。因此，教师互评是重要的学习和交流的机会，教师可以从同事的评价中获取大量有价值的信息和经验，对于改进教育教学和自身发展都是非常有益的。学校定期在同一级部的教师之间开展互评，而且评价目的主要是看发展、找优点、分析成绩与不足，提出改进意见和计划，而不是搞排队、定谁优秀谁落后。评价后对成绩、优点大力宣传，对问题个别交谈、个别解决。让教师都能结合平日的教学工作、参与教研、合作交流的情况，给予客观公正的评价。
四是评先树优促进步。首先，利用“三.八”“五.一”等重大节日，组织评选最美家庭、最美女儿、最美儿子、最美媳妇等评选，树立我们身边的榜样，使大家学有方向，提升正能量。其次，组织开展拔河、跳绳、排球、歌咏比赛等丰富多彩的文体活动，对获胜的集体颁发奖状及奖励，从而增强全体教师的团队合作意识和竞争意识，使大家感受到作为集体一员的重要性。再次，以教师节庆祝活动为契机，组织创新教师、模范班主任、师德标兵评选，进行隆重的表彰奖励，并把校级荣誉作为向上一级推荐评选必要条件，列为职称竞聘的重要指标，与年度考核直接挂钩，优先安排经费为优秀人员外出学习锻炼提供机会。（作者系潍城区永安路小学）
